《如何正确书写化学方程式》说课稿成稿.doc

《如何正确书写化学方程式》说课稿 各位评委老师，你们好： 我说课的课题是人教版九年级化学学科第五单元课题二《如何正确书写化学方程式》，在教材的96页，共一课时。 一、 教材分析： 1、教材的地位和作用 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。 2、教学目标分析。 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为： （1）知识目标： a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。 b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 （2）能力目标： 通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。 （3）情感态度目标： 培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。 3、教学重点、难点。 重点：正确书写化学方程式 难点：化学方程式的配平 二、教法分析。 本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 三、学法指导。 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、教学程序。 第一步：想一想（温故知新） （多媒体显示）煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？ 生：变小。遵守质量守恒定律。 师：这个化学方程式表明了什么？ 生：1、表明了反应物、生成物和反应条件 2、表示各物质之间的质量关系 师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？ 生：一是必须以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。 师：是否遵守了书写原则？理由是什么？ 生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事实，等号左右两边C和O原子总个数相等。 设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出----如何写化学方程式。 第二步：猜一猜（观察猜想） （多媒体显示）：教材P97图片 师：猜一猜，第一幅图片揭示了一个化学反应是什么？左右平衡了吗？ 生：没有。 师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗？遵守了化学方程式的书写原则了吗？ 生：氧原子个数不相等，违背了质量守恒定律。 师：猜一猜，第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ 生：左右平衡了。 师：第二幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？什么叫配平？ 生：将第一幅图中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。 设计意图：从图片上形象直观的告诉学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点-----化学方程式的配平。为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。 第三步：试一试（自主探索） 师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试。有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的P+O2 == PO2 请同学们找出这个化学方程式的错误有那些？ 生1：生成物可能不对，应该是P2O5 生2：没有反应条件。 生3：若生成物为P2O5不遵守质量守恒定律 师：上述的化学方程式应该怎样改正？写化学方程式有那些步骤？ （学生们热烈的讨论，找错误） 生1： 4P+5O2==== 2P2O5 生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。第二步，配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4。 第三步，标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。 师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？ 演示：过氧