中学作文批改革命.doc

中学作文批改的革命(陈昌华 原创 此方法10年后可用) 上传: 陈昌华 ????更新时间：2011-7-26 ????阅读： 67 中学作文批改的革命(原创) ——一种操作简易、效率级高、教师轻松、学生共享的作文批改方案 ?????????????? ???????????????????????????????????陈昌华 中学的语文老师身上有两座大山，即两个班作文的批改。按照学校的“常规”要求老师精批细改，要求要有眉批、总评语、等级、时间……，倘若老师违背这个“常规”便视为不负责的老师。 作文“精批细改”的方法有两大弊端：“费时、低效”，首先是费时，两个班作文的批改大概要花老师大约12节的时间，为此老师不得不以减少写作文的次数（一学期大约写6～8篇）来减轻自己的负担。而一学期这么少的练笔（大约4、5千字）是很难提高学生的写作能力的，也不符合新课标规定作文每学期不少于14万字的要求。 二是低效率，魏书生先生曾诉苦道：我辛辛苦苦写出批语，他们常常连看都不看，他们只关心分数。这次作文明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。况且大部分老师的评语千篇一律，笼统空泛，于学生则无异于隔靴搔痒，于事无补，于生无益。 这种“费时低效”的批改作文方式，是不适应高信息化、高效率化的社会发展，也不适合对人才综合素质的需求。叶圣陶说：“至如本本批改，而所批改或当或不当，询之学生，学生又不晓教师之用意，如此徒劳而无功，我未能同意也。”?? 为了提高学生语文素质，我们不妨尝试一下作文批改的新方式吧！ 作文批改的新理念。 山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。要寻找新的出路首先要更新教育行政领导、家长的观念。一定要改变“只要努力了，即便效率很差也是好的”的观念，所谓好就是质量高、效率高，…… 1、作文批改的目的是改正学生习作中的毛病、不断提高学生写作水平，指正问题有自找、同学找、老师找、家长找等等，实践总结：最佳方法是老师当面点评，其他同学点评其次，最差批改是老师精批细改，费时而收效甚微，一篇作文老师要花9、10个小时，而学生只花2秒钟看看分数。要提高学生的写作水平必须“多写多练”，学生写作水平的提高是一个量变到质变的过程。而一学期写8篇作文老师都筋疲力尽，要去批改100多个学生的十几万字习作根本不可能。而面批一周也只能找十几个学生，因此运用学生“互批互议”的方法是一种省时高效的批改方法。 “常规”式的批改不能达到提高目的，不如弃之；老师不按“常规”式改作文并不是不负责任；不提高学生写作兴趣和写作水平的老师才是不负责任的；教育行政领导和家长必须改变旧思维，更新观念。 2、作文批改“互批互议”是一种感情交流活动，是一种老师与师生之间、学生之间情感交流的人文活动。以前学生写作文是写给老师看，不是自己生活的需要，不是自己思想感情交流的需要，是作业，是老师要我写的，尽管教师辛辛苦苦地批改、评讲，也收效甚微。可是学生作文后，让学生互改互议，使学生能与别人一起分享自己的生活，交流思想感情。它改变了单由教师评改作文的方法，扩大了参与评价的对象和范围，变单纯的师生之间单向的感情交流为多向的交流，真正发挥语言的交际作用。 ?????3、文章修改从来就不是先生的事，要充分挥学生主观能动性；作文修改由学生自改、小组互改、老师点评相结合的形式，能真正让学生在作文批改中处于主体地位，成为学习的主人，从根本上打破传统作文批改中的教师“一言堂”，同时有助于学生创造性思维的培养，让学生各抒己见。从某种角度而言，学生经过认真思考，写出的批语，发表的看法，较之教师，对自己或同学更有启发性，更能有力地调动学生的写作积极性。 ? 作文批改的新方案： 第一步? 准备工作（制定作文评分的方案和分组）参考中高考作文平分要求，由师生共同制定。 制定作文评比的方案：作文总分是120分， ? ? 一????? 级 二? ????级 三????? 级 四????? 级 1、卷面 5分 卷面整洁、干净、书写美观清晰4-5分， 3—4卷面整洁、字体清楚、无涂改 2—3卷面一般、书写不很端正、有涂改 1—2卷面整不洁、字迹难辨 2、字句 5分 一个错字扣一分（最多扣3分，要求订正错别字）；作文中的病句，每处病句扣1分（最多扣2分，要求订正句子）。 3、选材10分： 一级8—10分，符合题意，符合生活实际，具有典型性； 二级6—8分，符合题意，符合生活实际 三级4—6符合生活实际； 四级2—4不符合生活实际，胡编乱造。 4、内容20分： 一级16—20分，中心明确、内容充实； 二级12—16分，中心明确内容较充； 三级10—16中心基本明确、内容单薄 四级6—10思路散漫，基本观点不明朗。 5、感情观点20分 一级16—20分，思想健康、鲜明???感情真挚 二级12—16分，思想健康、感情真挚 三级