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尝试对生物进行分类学案1.doc
尝试对生物进行分类
马成东
教学目标:
知识目标:
1.掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2.尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。
能力目标:
1.通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。
2.使学生在生活和工作中树立分类的意识。1.
2.
教学重难点:
1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.掌握生物的分类办法。
教学过程:
【创设情景 导入新课】
①同学们,平时老师总会发现这样一种情况:个别同学上课铃响了,书还没有找到。怎么就找不到书呢?原来那些同学的课桌里和书包里非常的乱,书找起来自然要费很大的劲。那么大家想想办法,怎样才能使他们很快就找到书呢?
②在日常生活中,人们习惯把物品按照一定的标准进行分类,物以类聚嘛。那么,大家能否寻找一下生活中的分类学呢?
③大家分析所举的例子,说说分类对人们的好处是什么?
④在自然界中,生物的种类多吗?根据本学期已有知识,同学们知道动物有一百五十万种左右,整个自然界生物(植物、动物、细菌、真菌和病毒等)种类就更加多了。我们有必要对它们进行分类吗?
首先让我们来先认识一下什么是生物分类?要对生物进行分类,依据是什么?(自学书P80页有关分类的概念和分类依据。)
一、植物的分类:
(一)、问题引导 自主探究:
1、
2、
3、
4、
5、
6、
(二)展示交流 释疑解惑
展示六种植物(肾蕨、葫芦藓、油松、玉米、向日葵、水绵),先让同学们集体说出这六种植物的名称。再分组进行讨论:如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类,并说出每一步具体的分类依据。在讨论的过程中,记录好讨论结果,便于在全班开展交流。在交流过程中,教师应当尊重学生的观点,让学生自己评价哪个组的分类方法比较好,在争论中达成共识。教师在此过程中,以板书的形式呈现分类的过程,同时让学生对植物类群一目了然。
顺利完成分类工作后,展示三个问题供同学们进一步思考:
1.
(不属于,双子叶植物和单子叶植物比其它类群植物分类等级低)
2.
(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物)
要求同学们说明理由:种子比孢子生命力强,寿命长;在孢子植物中,植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化;在种子植物中,种子外面有果皮包被对其起了保护作用,因此适应外界环境的能力增强了,所以裸子植物比被子植物低等。
3.
(根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征)
友情提醒:在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
教师由此发问:如果大家想对校园中的植物进行分类,你们会选择什么时间呢?根据友情提醒,同学们自然会想到选择开花和结果的时间去进行分类,也就是春末夏初和夏末秋初两个时间段。这样就把分类活动延伸到了课外,有利于同学们进一步巩固植物分类的知识。
(三)视野拓展 感悟提升
小游戏:教师准备几张写有常见植物名称的卡片,请一名同学抽签决定自己扮演的身份,其余同学通过提问想方设法得知其确切的身份,扮演植物的同学只能以“是”、“不是”;“能”、“不能”;“行”、“不行”等肯定或否定的形式来回答问题。在确定好身份之后,再让同学们说说同类植物还有哪些
二、动物的分类:?
(一)、问题引导 自主探究:
展示环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类常见动物的图片,教师引导同学们小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决:
图片中的动物可以分为哪两大组?每组有哪些动物??
(2)无脊椎动物与脊椎动物相比,结构是简单还是复杂????
(3)无脊椎动物又可分为哪几类?比较:哪一类结构简单?哪一类结构复杂?(外部形态结构:如足;内部构造和生理功能:如呼吸方面)????
(4)脊椎动物又可分为哪几类?比较各类群结构简单与复杂。(外部形态结构:如体表;内部构造和生理功能:如心脏、体温方面)。?? (二)展示交流 释疑解惑
利用小组学习的优势,配合协作,解决讨论探究题:?
尝试以表解方式将P82图中11种动物进行分类(尽量从简单到复杂顺序排列)?
?2.把你们小组所收集认识的动物安排在不同的类群中,比一比哪个小组合作的成果最多最好。??(教师巡视,进行指导。) 3、展示合作成果,进行全班交流,既体验分类的基本方法,又对动物类群的有关知识进行归纳和总结,最后引导思考:无脊椎动物只有这两类吗?(避免产生错误认识。)教师及时进行评价、纠正、补充。 (三)视野拓展 感悟提升
引导学生思考探究“动物还可以怎样分类?”?既发散学生思维,培养了科学素养;
又使学生进一步理解:依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法。
实践活动:“让我们愉悦地携起手来,去调查食品的分类摆放”,运用本节所学的分类方法,对所选食品的分类进行科学修改,各小组合作的
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