浮力说课1wangli.ppt

内乡初中 说课教师：王丽 教材分析 教材分析 教材分析 在水中下沉的物体，是不是也要受到水的浮力？ 1、取一个测力计。 探究二：浮力的大小与哪些因素有关 * * 第四节阿基米德原理 教材分析 教学过程 板书设计 学法指导 教法分析 说课内容 设计反思 教法学法 教学过程设计 教材分析 教材地位和作用 教学目标 教材重点 教材难点 学情分析 教法选择 学法指导 总体设计思路 教学流程 板书设计 METAL 1、教材内容、地位、作用 对浮力这一节内容的研究是在前面所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 知识与技能 ⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。 ⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小。 ⑶理解浮力的大小与哪些因素有关。 ⑴经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。 ⑵学习使用探究中常用的科学方法──控制变量法。 过程与方法 让学生经历探究的过程，体会科学探究的常用方法：控制变量法。带领学生在交流合作中体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养学生分析解决问题的能力，动手实践能力以及团队合作精神。 通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。 情感态度与价值观 教学重点、难点 重点:浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切 联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个 重点。 难点：理解浮力的大小与哪些因素有关。 学情分析 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 教法学法 说教法 教无定法，贵在得法！ 通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。 得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验合，可以有效地突出教学重点 及突破教难点，同 时可以提高教学效率， 激发学生学习兴趣。 激疑 探究 形成 创设情境，引入新课 合作探究，解决问题 归纳概括，梳理知识 反馈练习，检测巩固 拓展延伸，应用创新 五环 三段： 教学方法：“学导练”探究式学习 说学法 本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。 四、教学过程 1 创设情境、引入新课 2 合作探究、解决问题 归纳概括、梳理知识 3 4 反馈练习、巩固检测 5 拓展延伸、应用创新 1、创设情景，激趣引入 （过程与方法） 尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。 探 究一：称重法测浮力 2、将一重物挂在测力计下，观察弹簧测力计的示数是多少？ 3、用手轻轻向上托重物，观察弹簧测力计的示数有什么变化？ 4、把重物放入水中，观察弹簧测力计的示数有什么变化？ 能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。 重温实验过程，加深学生的理解，便于总结结论 实验结束后请几个小组展示交流，让其他学生评价。 课堂上要发挥评价激励功能，特别突出学生自评与互评。 浮力：浸入液体或气体里的物体受到液体或气体竖直向上托的力。 上浮、漂浮的物体受到浮力的作用，下沉的物体也受到浮力的作用。 测力计测浮力的大小：“称重法”F浮＝G重－F拉。 1.与物体的特点有关。（物体密 度越小， 浮力越大） 2.与液体的特点有关。（液体密 度越大， 浮力越大） 3.与物体浸入液体的体积大小有关。 4.与物体浸没在液体中的深度大小有关。 猜想 ?尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。 能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测