免疫调节说课---郑丹.ppt

新塘中学北校区 郑 丹 五、谈学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析素材法、自主探究法、总结归纳法。 六、教学过程 导入： 设问1：接触甲流病毒后一定会患病吗？我们是不是毫无招架之力？ 三、疫苗的概念和预防接种 PPT展示图片，让学生叙述过程，并比较以下两幅图的区别。 四、记忆细胞的作用和二次免疫的特点? 注射甲流疫苗后机体产生了相应的抗体和记忆细胞，当甲流病毒侵入后记忆细胞能迅速增殖分化成浆细胞产生大量的抗体，二次免疫更快更强。分析该图三个曲线不同的原因。 某同学注射疫苗一天后他的同桌患了甲流，他可能会被传染上吗？ 某同学注射了甲流疫苗后，在甲流流行期间他未患病，而在甲流再次流行时他却患了甲流，可能的原因有哪些？ 疫苗研制成功到投放到市场还需要一段时间，这段时间里科学家还需要研究哪些东西？ * * 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 一、说教材 《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，广东省高考说明的考试要求为：人体免疫系统在维持稳态中的作（Ⅱ）；艾滋病的流行和预防（Ⅰ）。 历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。本课内容知识点多而分散，学生记忆难度大任务重，概念模糊，线索不清晰。 二、说教学目标 概述免疫系统在维持稳态中的作用和细胞免疫 体液免疫的过程。 知识目标 利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的 比较、归纳的能力； 通过素材分析培养学生提出问题、解决问题的能力； 能力目标 主要是通过甲流、艾滋病的素材分析引导学生关 注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方 式，学会关爱生命，关爱社会。 情感态度 与价值观 三、说教学重、难点 教学重点 教学难点 体液免疫和 细胞免疫过程 体液免疫和 细胞免疫过程 Presentation Impact 直观演示法 列表比较法 材料分析法 总结归纳法 利用多媒体课件直观展示图片等， 激发学生学习兴趣，活跃课堂 四、说教法 通过列表比较，纠正学生的易 错点 引导学生通过材料获取知识， 以学生为主体，使学生解决 问题的能力得到提高。 指导学生总结归纳各项知识点， 提高学生的归纳能力 教学主线： 播放甲流防控视频，引入课题 设问2：甲流病毒侵入机体后机体怎么进行防卫？ 由学生归纳免疫系统的组成和功能。 由学生表达出人体的三道防线和免疫系统的组成。 一、免疫系统的组成和功能 1、细胞免疫和体液免疫的过程 由学生看课本上细胞免疫和体液免疫的过程图，看图表述并画出概念图，注重理清各种细胞的作用。 二、细胞免疫和体液免疫 体液免疫 细胞免疫 通过绘制概念图，培养学生文字转化图象的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力。 2、再由学生列表比较细胞免疫和体液免疫 的区别和联系（如下表）。 ? 相互关系 ? ? 产生效应方式 ? ? 产生效应细胞 ? ? 作用对象 细胞免疫 体液免疫 项目 在比较体液免疫和细胞免疫过程中重点分 析T细胞的作用，得出T细胞既参与体液免疫也 参与细胞免疫。 通过列表比较，培养学生 比较、归纳能力. 3、艾滋病的流行和预防 看图分析HIV浓度与T细胞的数量关系图表，讨论为什 么不同艾滋病患者最后的死因却各不相同？ 预防艾滋病，我们该怎么做？教师渗透情感教育。 引导学生关注自身健康，确立积极的 生活态度和健康的生活方式，学会关 爱生命，关爱社会。 因为我们体内缺乏相应的抗体和免疫细胞。 接种疫苗。 为什么我们缺乏对甲流病毒的免疫力？ 怎样才能产生相应的抗体和记忆细胞呢？ 问题拓展 * * *