高一物理大纲版位移与时间的关系教学设计.docVIP

教学设计 台州市路桥中学 陈文星 （2004-9-15） 教学内容 位移和时间的关系匀速运动变速运动的概念。匀速运动位移与时间成正比变速运动中位移与时间不成正比2、知道什么是位移时间图，以及如何用图表示直线运动位移和时间的关系。 3、知道直线运动的s-t图的意义，并能从图中获取所反映出来的物理信息。 知道公式和图都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各所长，可以相互补充。能力目标学生用多种手段处理问题的能力创新意识和实践能力目标位移时间从知识是相互关联、相互补充的思想中，建立事物是相互联系的唯物主义观点匀速直线运动的概念2、用描点法描绘图，并能从图中获取所反映出来的物理信息。s-t图象的物理意义。 理解 s-t图象的物理意义是难点 活动材料 学具：刻度尺、铅笔、白纸 教具：多媒体、课件、刻度尺 任务分析： 学生在初中已学习过时间、机械运动、参照物、运动的相对性、路程等物理知识，并有函数图象基础，另外在初中自然科学已接触过用表格和图象描述溶解度随温度变化的方法。位移概念需铺垫。学生在处理实际运动所测得有误差的数据会有困难，在用描点法画图象时可能会画出折线。位移—时间图象的物理意义是本节课的重点和难点，但学生有较多的在实际生活中对机械运动的体验，有效地利用他们的经验，引起共鸣，教学采用自己动手、类比对照等方法，使图中的物理意义很简单很清楚，使学生从简单入手，激发学生的学兴趣s-t图的意义 教学设计 教学流程 教师指导 学生活动 设计意图 准备活动 上一节课我们学了质点的概念，并且知道质点的运动轨迹如果是直线的话，质点的运动称为直线运动。在直线运动位移和时间的关系学生的求知欲望高涨 匀速直线运动在误差允许的范围内每相等的时间内位移有什么特点请同上面图表所给出的数据，以横轴为（t）轴，纵轴为位移（s）轴，用描点法作图，看是一个什么样的图，s与t存在一个什么函数关系？教师然后把学所的图在投影仪上打出分析同学与在初中学的一次函数y＝kx对照，s与t有什么函数关系？匀速直线运动学生分析后回答：在误差允许的范围内，每2.5秒内的位移为50m，每5s内的位移为100m，每10s内的位移为200m……任意相等的时间内位移都相等。学图可以看出几个点几乎都在过点的一条直线上。 物体在一条直线上运动，在任意相等的时间内位移都相等的运动，叫匀速直线运动。s与t成正比匀速直线运动（从简单入手，使学生真正参与到学习活动之中问题情境的创设，唤起学生的思维活动，激发学生巨大的内驱力，使学生参与学习活动之中，掌握知识，提高能力。 活动二： 解决简单问题 讲述：物理量之间的关系可以用公式来表示，也可以用图来表示，利用图可以比较方便地处理实验（或观测）结果，找出事物的变化规律。以后我们还会遇到更多的用图来处理物理量之间的变化规律，所以，现在我们就要重视图的学。请同看图，说出各图表示的运动过程和物理意义。 学生感受： 表格、公式和图都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各所长，可以相互补充 学生思考 回答 落实基础知识,学生充分发表意见，主动积极解决问题，获得成功的体验，营造出民主、祥和、积极向上的教学氛围 活动三： 学习变速直线运动1）飞机起飞 （2）火车进站提问：车刹车时，飞机起飞时，其运动特点是什么？在相等的时间内位移相等吗？提问：变速直线运动的位移图象是直线？投影显示变速直线运动的位移图象车运动越来越慢，飞机运动越来越快。物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，这种运动就叫做变速直线运动.学生分析：变速运动中，位移s与时间t不成正比，肯定不是直线，应是曲线。 设计问题情境，在教师的引导、点拨下，经过学生自己本身的努力，使设置的问题情境被解决，让学生的心理始终处于“紧张——欣喜”状态之中 活动四： 解决实际问题 投影：(1)两儿童上学图象 （看懂甲，能画乙）图象非轨迹 (2)（分析）龟兔赛跑图象 只要是匀速直线的位移时间图，一定，这是判定是否是直线运动的位移时间图的依据。 活动五： 小结这节课主要学了匀速直线运动变速直线运动的概念以及位移-时间图。在处理图前，首先要看懂横、纵轴所表达的物理量，然后再去结合函数关系去认识物理量之间的关系。s-t图的意义公式和图都是描述物理量之间的关系的数学工具，它们各所长，可以相互补充。位移和时间的关系匀速直线运动（ 匀速直线的位移时间图变速直线运动（ 承上启下，注重知识的远迁移。 进行科学方法渗透，多角度处理物理问题 E D 静候老师的到来 直奔学校 从不左顾右盼 t s 家 学校 上学没劲，越走越不想走……... 一路狂奔 学校 家 迟到 发现花蝴蝶，追…… t 物体位置的改变 位移 时间 机械运动 函数图象 直线