化学：专题4单元2化学变化的条件湘教版.docVIP

专题4 单元2 化学变化的条件 化学组 刘湘 学习目标： 形成化学变化是有条件的观点，了解化学变化中常见的条件 理解反应条件对化学反应速率及产物的影响 体会化学反应条件在生产和生活中的重要用途 体会物质是在不断变化的，变化是有条件的辨证思想 难点：理解反应条件对化学反应速率及产物的影响 重点：1.实验探究反应条件对化学反应速率的影响 2.对反应条件不同，产物不同的理解 教学模式：启发示、探究示（实验探究和问题探究） 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 引入 板书 板书 幻灯 步骤 （从火烧圆明园的有关图片引入）， 从化学的角度你发现了什么问题？爱因斯坦说得好，会发现问题比会回答问题更为重要。下面我们就一起来分析这些问题，试想想看，一场三天三夜的大火烧去了什么？为什么只留下了石头？这说明了一个什么道理？ 反应物的性质决定了化学变化 木头等可燃物虽然具有可燃性，可是如果英法联军不纵火，它会烧起来吗？这里又说明了一个什么道理， 反应条件影响了化学变化 今天我们就来学习影响化学变化的外部因素——化学变化的条件 专题四单元二 化学变化条件 请打开课本88页 在前面的学习以及生活中，我们认识了很多的化学反应，也知道了不少的反应条件，谁来谈谈你所认识的条件 （学生边谈教师边写）想一下，假若没有条件反应会发生吗？我们来验证这个问题，这里有氢氧化铜固体，已知氢氧化铜在一定的条件下会分解生成氧化铜和水，请你们来猜猜，使它分解的条件是什么？ 请同学们上台来进行实验证明猜想，下面同学请注意观察他们的操作以及实验现象。 教师活动 谈自己的发现 学生分析 学生分析 谈常见的条件 学生活动 从历史事件引入，为下一步进行爱国主义教育做铺垫 注重从学生已有的知识入手，为学生建构新的知识设置好台阶 设计意图 实验 幻灯 板书 引入 幻灯 讨论 引入 步骤 幻灯 引入 幻灯 引入 幻灯 引入 幻灯 引入 幻灯 （请学生讲现象，并谈谈反应说明的问题） 性质决定反应；条件影响反应 请同学们好好思考一个问题，为什么我们要研究化学变化，它对我们的生产生活实际有什么重要意义吗？ 比如，加油站的四周都贴有“严禁烟火”的警示牌，这是为什么？ 研究化学变化的条件对我们的生活生活实际有重大意义，我们可以利用或者控制反应条件来造福人类。 请看这个反应 S+O2—SO2 反应条件是什么？硫在空气中燃烧的现象是什么？在氧气中呢？为什么同是燃烧却有不同的想象？ 请同学们猜猜看，除了浓度以外，还有什么条件也会影响化学反应速率？ 同学们提出不同的猜想，实践是检验真理的唯一标准。下面，我们就以H2O2—H2O+O2为例来研究温度、催化剂对反应速率的影响。 （探究活动） 同学们打算怎么样设计实验来证明你的猜想呢？请组内先讨论定下方案。 （学生讨论后汇报，取得大家的认同后，老师提出一些实验要求） 每个小组的桌面上都有三只装着双氧水的试管，为了方便对比，老师给它们进行了编号，1号做常温的、2号做加热的、3号做加催化剂的，同学们在实验的过程中一定要注意安全。并进行合作，遇到问题要讨论解决，并注意观察实验想象，注意进行对比。请开始动手实验。 刚才同学们都进行了合作探究，哪个小组来展示一下你们的探究成果， 通过实验对比我们知道，温度和催化 教师活动 剂也是影响反应速率的重要条件，下面总结如下。 影响化学反应速率的条件 浓度 浓度越大，反应速率越快 温度 温度越高，反应速率越快 催化剂 是一种可以改变反应速率的物质，但它的化学性质与质量在反应前后不变，理论指导实践，下面我们就来解释和解决一些实际问题 生活中的实际问题 （教师在学生回答后给予鼓励） 分析归纳是学习的一种重要方法，让我们一起来再分析下面这个问题吧。 （问题探究）分析归纳题 请学生来分析 （教师在学生分析后给予鼓励） 在许多反应中，反应物相同，反应条件不同，可能得到不同的产物 理论回归实践，请同学来分析生活中的实际问题 练习 学生做实验，谈实验现象并分析说明了化学变化是需要条件的。氢氧化铜能分解是反应的内因，加热是外因。只有内外结合，反应才能发生。 谈意义 分析 学生回答 分析：浓度不同现象不同，反应速率也不同 学生猜想 讨论 谈实验想象及分析结论 学生活动 学生回答 分析 学生分析 解决问题 学生谈收获 给学生提供一个会猜想的空间，从而培养学生的能力 设置生活中的化学知识，注重化学知识生活化 给学生提供一个学会猜想的空间，从而培养学生学会猜想的能力 留给学生时间，给学生动脑学习的权力 通过老师的要求培养学生严谨治学态度及与人合作的意识 设计意图 解决实际问题，让学生感受到化学就身边 以问题探究的形式提高学生的分析归纳能力 给学生反思及自我评价的时空 本资料来源于教师身边的文库-----