中班语言活动《想飞的小象》说课稿.docVIP

中班语言活动：《想飞的小象》说课稿 说教材、说幼儿： 文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有认识的意义。80年代以来，儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白了一点，儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得：社会知识，认知知识和语言知识。《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示了丰富有趣的情境事件也正是为幼儿提供了这3方面协调扩充经验的机会。 故事中从小象形象活泼可爱，由于自己的生活经验不足，对外界充满了好奇，从一开始想学飞，到在学习飞翔的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后，小象终于明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本事，自己的力气大也是一种能够帮助人的能力，千万别小看了自己。本故事构思新颖，易于幼儿理解、接受有趣的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，也就是说这接近中班幼儿的最近发展区，是发展幼儿语言理解能力表达能力、思维能力、感受能力，对幼儿进行的活教材、好教材。教材本身的特点围绕活动的具体内容，程序方法，对活动目标进行领域间有机的整合，制定了目标：1、理解故事内容，能专心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。2、知道人有各自的本事，别小看自己。 3、学说完整句：“我不会……，可是我会……　　“我不会……，可是我会……”幼儿用句型讲述。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容小黑象一个活动挂图幅中班幼儿还处于直观形象思维阶段，生动形象的符合幼儿的认知水平“我不会……，可是我会……”丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验和体验，幼儿才会有乐于表达的内容。新《纲要》中提出：“教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用导入活动，创设语言环境（二）小黑象故事——《想飞的小象》为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说？幼儿在自由讨论问题的过程中，教师出示挂图，自然过渡到第二次讲述。（三）教师结合活动挂图，第二遍讲述故事。 小象看见天上的小鸟，它想什么?蛇会飞吗？它会什么本领？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本领？它最后还想飞吗？为什么？ 让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了第二个活动目标知道人有各自的本事，别小看自己。（四）谈话活动“我的本领”结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把故事内容迁移到现实生活，借此了解幼儿的情感发展现状鼓励幼儿大胆，声音响亮地在集体面前说说自己的本领，知道你们的本事呢？能告诉？”幼儿用“我不会……，可是我会……”的 专业文档