班主任的职责点滴谈.docVIP

班主任的职责点滴谈 开学初自己进入了学校新基础教育的实验组，成为一名班队建设的实验教师，再次捧起新基础教育的读本，研读有关班队建设的理论和实验教师的专题论文、案例，沐浴着新基础的春风，感受着新基础教育的力量。九月的一天，有机会去常州市第二实验小学参加了新基础教育班队建设的研讨活动，十月，叶澜教授携专家组的成员莅临指导我校的新基础教育研究工作，李晓文教授在听了我校两位教师的研讨课后的点评，使我更加深入地认识了在新基础的理论指导下的班队建设。下面我就自己的学习以及实践谈谈自己对新基础班队建设的一点心得感言。 班级是学生成长的舞台，因此，班集体建设应注重学生的自我参与和自主体验，关注童真，张扬童趣，从学生成长需求出发、从学生问题出发，以追求学生个体充分、 自由、和谐发展为目标，培养学生的主人翁意识，强化学生的角色意识，引发学生的智慧潜能，从而形成快乐集体的创建。 一、通过设置“小岗位”引导学生参与班级管理 钱娟红执教了《雏鹰学飞我有岗位了》，对于刚刚入学一个半月的一年级新同学，钱老师就班级与学生实际按需设岗，并放手让学生给岗位起名，开展自主竞聘。二实小学生发展部的郭玉琴老师毫无保留地给大家呈现了二实小班级岗位建设与小干部队伍建设方面已取得的一些研究成果。李晓文教授也就课堂中出现的一些问题，不断引领参与活动的教师进行更系统、深入地思考。今年我执教三年级，就我们三年级学生的小岗位建设与一年级又有所不同。我根据班级情况对班级原有岗位进行了删减、重组，又根据需要新增了一些岗位，再围绕设置的岗位进行了公开的竞聘，让每个学生都经历上台进行竞聘演说，接受同学的公正投票这些环节，相对来说，孩子们都体会到了岗位获得的来之不易。上岗后，每个学生工作都很努力，当然其间也出现了一些插曲，每次我总亲自帮助解决。两个星期后的班队课上，我让学生谈谈自己的体验，同学们却呈现出了很多烦恼和困惑，纷纷指责同学们不服从管理，而也有同学提出管理者只顾自己学习或玩耍而不上岗管理。更有同学指责有同学不会管理。因而，我感觉到下一步得通过小岗位的评价促进学生成长 。 二、通过“小岗位评价”、“小干部轮换”等形式促进学生成长 小岗位不能成为一种摆设，满足同学们当“官”的愿望，而因充分利用这些小岗位，为每个学生提供发展的时空和机遇，让班级成为学生展现、成长自己的舞台。在小岗位的实施过程中培养主动发展的个体，提升学生的社会责任感，培养公民意识，增强个体的创造精神和合作能力。 在我新接的三（2）班，有好几位特殊的学生，顾一峰，好表现自己，希望老师时时关注他，但他自小接受家长“不能吃亏”的教育，所以做什么事都要沾光，只要感觉自己吃亏了，他就告状，看到老师批评别人他特高兴，有了小岗位，他不讲究方法，可以说是“充分使用”手里的职权，一不满意就告状。面对这样的学生，我采取了冷处理的办法，先引导他想想自己做得怎么样，我趁机去了解一下事实，再跟他分析，慢慢地他上岗有了服务意识，同学们也支持他的工作了，自己的个性也在逐渐改变。姚世杰是位聪明的男孩，由于父母离异，自小就不服爷爷奶奶的管教，为此经常要挨棍棒。一到星期天，他能早早溜出家门，直到天黑才回家，总是谎话连篇，家长说拿他没办法。我提名他当大雁队的小队长，他很受震撼，平时课间常常打闹的他，现在总在提醒同学们“这是危险举动，请别追逐打闹。”自己的行为也在改变。在“说说我的进步”的班队课上，他表扬同学们课间文明了，当然他也受到了老师和同学的赞赏，看着他害羞的表情，我庆幸他在努力改变自己。孩子们正携手共同管理自己的家 ，小小岗位培养着学生强烈的服务意识和主人翁精神，我把班级还给学生，尽管他们还很稚嫩，但我生活在这种富有成长气息的班级中感到快乐。 三、开展丰富的活动 ，增强集体凝聚力 我们班学生好动，自我控制能力较弱，有些学生行为很散漫，尽管老师想尽办法，小岗位管理员提醒督促，可学生有时还是我行我素，这让我感到和头痛。在经历了多次反思之后，我感觉到低年段由于老师几乎是坐班制，所以学生的一切活动几乎都在老师的管理下进行，进入中年段，我相对放得多了，而学生缺乏自我管理能力，因而部分自控能力较差的同学就像脱缰的野马了，为了改变这种状况，我一方面开展丰富多彩的适合儿童成长和需求的活动，来丰富和拓展学生的活动内容和空间，提高学生的参与和协作能力。关注活动中学生的自我管理和自我教育能力，责任意识和服务意识以及精神面貌的培养和提高。另一方面强化小队意识，引导学生认识个人与集体的关系，用小队评比的方式，靠集体的力量来纠正一些不和谐的行为，孩子们的可塑性很强，集体荣誉感也很强，他们为小队同学的优异表现兴奋，也会为同学的错误行为而伤心，更可喜的是我看到了同学之间相互的提醒和鼓励。孩子们的小队责任感和班级责任感正在逐步