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第十二章 心理健康教育 第一节 心理健康教育与思想政治教育的关系 一 心理健康教育的含义 心理健康教育是按照心理健康的标准，通过各种方式对学生进行心理健康知识和技能传授的一种教育。新时期心理健康教育的总体要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循思想政治教育和人们心理发展规律，开展心理健康教育，做好心理咨询工作，提高心理调节能力，培养良好心理品质，促进人们思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。 人在心理发展过程中，存在两种基本的需要：一是解决心理冲突，调适心理困惑的需要；二是发展心理潜能，创造更美好生活的需要。现代心理健康教育观经历了从补救性的心理辅导或心理治疗到既重视心理辅导与治疗，更重视发展心理潜能，增强心理调适能力的普遍性的教育的发展过程。新时期的心理健康教育遵循的是教育模式，而不是医学或医疗模式，其本质上是发展性的，不仅仅局限于以往的针对少数人的心理障碍的治疗，而是面向全体人群的发展性的教育。 心理健康教育作为思想政治教育的一个重要内容，既是社会发展的需要，也是思想政治教育自身发展的需要。1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。1995年《中国普通高等学校德育大纲(试行)》要求把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调，在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育。2001年3月，教育部印发《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》（以下简称《意见》），对大学生心理健康教育工作的主要任务和内容、工作的原则、途径和方法，以及队伍建设等方面做出了明确规定。2002年4月，教育部印发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，就进一步加强大学生心理健康教育工作做出全面部署，提出具体实施意见。2003年12月，教育部办公厅下发了《关于进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校党委高度重视，切实把大学生心理健康教育工作纳入学校重要议事日程，采取有效措施抓紧抓好。2004年中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。 2005年1月教育部、卫生部、共青团中央联合下发的《教育部 卫生部 共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中就大学生心理健康教育的总体要求、提高心理健康教育和心理咨询水平、队伍建设、领导体制与工作机制等方面提出了具体的意见。 二 心理问题与思想问题的关系 《现代汉语词典》2002年增补本把思想解释为：“客观存在反映在人的意识中经过思维活动产生的结果，属于理性认识。”心理指：“人的头脑反映客观现实的过程，如感觉、知觉、思维、情绪等。” 思想与心理都是人脑对外界刺激的反映，但思想是专指人们对客观事物的理性认识，“这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。”而心理包含人的一切意识内容，思想属于心理现象的一个部分，而且是高层次部分。思想属于理性认识，心理则既包括理性认识也包括感性认识；思想属于意识层次，而心理既包括意识也包括无意识。思想问题作为理性认识上的问题，在结构上表现为概念、判断和推理过程中出现的问题，是作为结论的观念出现了问题。心理问题作为意识现象上的问题，在结构上包括一切非逻辑的意识要素，由于其中某些环节出了问题从而导致心理问题。 （一） 心理问题与思想问题的联系 1、思想问题与心理问题具有同构性 思想与心理都是人脑对外界刺激的反映，它们都是以人脑为物质基础，以客观现实为源泉，以实践活动为桥梁产生的。心理是人脑的机能，是客观事物的主观能动反映；思想是经过思维加工的客观存在在人的头脑中的反映。由于它们都是在人的头脑中产生的，必然受生物规律的支配，在产生机能上具有一定的同构性。同时，心理与思想的产生也受社会文化的影响，在内容上具有一定的同构性。一定的思想观念是在一定的心理基础上产生的，同样，一定的心理内容也是在一定的思维方式上产生的。从心理健康的角度分析，不论是健康人格的养成还是崇高精神的形成，都是人的知、情、意、需要、动机、性格等诸种心理因素相互作用的结果。思想的形成过程，就是经过实践――认识――实践等多次反复，最终实现从感性到理性飞跃的心理过程。从思想政治教育角度分析，无论是人的思想还是心理都离不开世界观、人生观、价值观的指导。世界观、人生观、价值观等是人们实践的产物，是人们的思想观念的核心内容，同时它也是人们继续认识、实践的思维平台，在此基础上产生对许多具体问题的