参赛教案孙振华.docVIP

Unit12 You are supposed to shank hands. Section B 石家庄市第四中学 孙振华 一、 教材分析：本单元主要是通过对一些国家的风俗习惯，礼仪差异，时间观念和饮食文化的学习，进一步提高学生对文明生活的认识，加深学生对中外文化的了解，了解世界各地的风土人情。学习各种礼仪。拓展学生的文化视野。本单元SectionA涉及到一些国家初次见面的礼仪、拜访亲朋好友的礼仪以及时间观念的差异。SectionB主要涉及到包括中国、日本、法国等国家的餐桌礼仪以及差异。在内容上，SectionB的内容更贴近学生生活，尤其是世界交流如此频繁的今天，每个学生可能都会遇到的问题，也是他们迫切需要了接的东西。在形式上，涉及到了听力、阅读讨论写作等形式。知识的难度比Section A大。? 1、教学目标：①、Vacabulary: stick, point, fork, full table manners, chopstick, fork, spoon, napkin, greet, rude, wipe, point, tick Phrases:tabble manners ， pick up?，take a drink11， make noise?， point out， have a great time，get used to …，make appointments，make a toast，Strcuture: It’s polite to make noise while eating noodles ·It’s rude to stick your chopsticks into your food.You are not supposed to stick your chopsticks into your food，Be used to doing sth，Fing it + Adj + for sb. to do sth， ②、能力目标：了解一些国家的饮食起居、生活习惯和文化异同，学习谈论世界各地风俗习惯的语言表达。并用学习的知识表达自己对生活习惯的看法。能够与人礼貌相处。学会入乡随俗。③、情感目标：通过本单元的学习，熟悉各国不同的礼仪，风俗习惯，了解世界各国文化，在生活中做个有心人，有礼有节之人。要学会尊重不同的文化，遵循礼貌原则，尊重他人的生活习惯养成良好的行为习惯，培养学生的学习兴趣。二、 在学习了 SectionA后，学生对一些国家初次见面的礼仪、拜访亲朋好友的礼仪以及时间观念的差异有了一定的了解。吃的话题相比SectionA更能激起学生的兴趣。其关注吃的礼仪---即餐桌礼仪的主动性很强。应该设计一些活动充分利用这种学习的主动性以便达到良好的学习效果。因而我确定本节课的教学重点、难点是如何让学生感知这些国家的餐桌礼仪，并且让他们通过今天的课知道礼仪的重要性。而本节课得的语言目标本身的学习不应是重点，它只是为了完成这种交流任务而使用的工具。而课本涉及的餐桌礼仪形式比较单一、抽象，对于大多数没有经历的学生来说，传统的教学很难形成感性认识，于是我决定本节课重难点的突破借助于网络视频和多媒体教学。本节课充满了生活气息，口语性浓厚，在学习方法上，拟采用小组活动形式，让学生学会与人合作交流。对于不同文化的差异，比较分析·人际交往·风俗和礼仪我想让学生通过对比方法达到认识。能力目标主要是通过听磁带来训练获取关键信息的能力。总之，在本节课中，我想利用学生的多元智能，通过各种教学活动的设计，让智能形式各不相同的学生能积极参与到学习中，共同完成课堂教学的任务。这样的话，就能够尊重每一个孩子的个体差异，激发他们的学习兴趣，从而提高本节课的学习效果。 ： ①通过网络，判断1中的句子是否正确。②查找中、西餐礼仪。 课中活动： 1）小组活动Whcih sentence is right in 1. 2）课件（由两个网页上的课件改写而成） 3)观看课件， talk about 中餐礼仪。 5）听力2a、2b。 6）写作训练Table manners in Japan。 7）Read 3a and finish the chart Table manners in France 四、教学准备： 利用多媒体设备，如音乐、影片、图片等，创设与本单元相关的情景进行教学。围绕本单元的教学目标，设计一些贴近学生实际的教学任务，如礼仪大荟萃，玛丽亚做错了什么？餐桌礼仪知多少，中外文化对比等等，通过完成任务，达到用语言去做事的目的。五、： Step1. ，[Create plots and scenes to guide the new lesson] Review the usage of the la