QBASIC编程语言基础说课稿.doc

《QBASIC编程语言基础》 单行IF条件选择语句说课稿 《QBASIC编程语言基础》 单行IF条件选择语句说课稿 我说课的内容是电子工业出版社出版的中等职业学校电子信息类教材计算机技术专业教材第四章第一节IF条件选择语句。这节课我将分四部分进行介绍，分别是教材分析、教学模式、教学方法、教学过程，首先来看本次说课的第一部分即教材分析部分。 一、教材分析 1、教材的地位和作用：本节课与前面三章有着紧密联系，前面三章讲述了QBASIC语言中的基本概念、基本语句，是本节课的基础，本节课主要讲述了分支结构程序的条件语句，它是结构化程序设计的真正开始，是QBASIC语言的重要语法之一，在所有的程序设计中，分支结构起着至关重要的作用。本课后面的内容都是以分支结构作为基础。所以必须给学生一个完整的知识结构，就必须重视本节课的教学。 2、教学目标： （1）知识目标： ①使学生了解分支结构的含义。正确使用分支结构语句设计程序。 ②能用分支结构的条件语句处理一些简单的日常问题。 （2）能力目标 ①培养学生具体问题程序化的能力。 ②让学生体会到人与计算机在处理问题逻辑思维过程的相同之处。 （3）心理目标 ①在上机调试程序的过程中，强化学生的理解力和注意力。 ②让学生在从无到有的探索过程中感受成功的喜悦。 3、重点、难点 本节重点：条件语句。 本节难点：正确理解分支结构的流程。 二、教学模式 主要是通过讲解与上机调试相结合来完成本节课，这样可以加深学生的直观性和趣味性，提高了教学的效果。根据对分支结构流程进行反复分析的教学流程，让学生逐步掌握单行IF语句。 三、教学方法 1、教法：根据人们对客观事物的认识规律，本节课我是以“提出现象－－探索思路――归纳总结――语法分析”为主展开教学。根据本节内容不易理解，且较枯燥的特点，我采取讲解与实践相结合的教学方法，对于正确理解分支结构的流程，我利用了流程图与程序进行对比的方法来突破难点，让学生在生动有趣的环境下了解分支结构流程，掌握条件语句的应用。然后通过学生自己举出日常生活中需要对条件进行判断的例子，来分析流程，设计编程，使学生对分支结构有一个更深刻的理解。 2、学法：根据本节课的特点，我引用生活中的一个实际例子来引入新课，通过分析得出条件语句语法。然后对这个例子进行流程分析，编程设计，加深对条件语句的理解。采用仔细观察，认真思考，积极讨论的学习方法。从实际例子中感知，又从理解中去升华，在实际应用中消化是本节课的学法。 四、教学过程 1、导入新课： 引用生活中小朋友坐公共汽车的例子，提出疑问，为什么小朋友的身高大于1.1米需要买票，而小于等于1.1米时不需要买票，引起学生兴趣，让学生明确分支结构程序的目的，点明课题。 2、讲授新课： 讲授新课分以下几个步骤： （1）因为分支结构与上一章学习的顺序结构不同，不是自上而下逐一执行，不易理解。所以要用实际的例子，激发学生学习兴趣，让学生用中文来描述这个例子“如果身高超过1.1米则要买票，否则不需要买票”，然后用英语描述关键词“IF身高超过1.1米THEN要买票，ELSE不需要买票”从而导出条件语句的语法。分析条件语句语法，画出IF语名流程图。 （2）回顾这个实例，让学生自己画出这个例子的流程图，组织讨论，让同学们相互比较他们画的流程图找出错误，最后得出正确的流 程图如下： 又根据流程图让同学们自己写出源程序，与流程图进行对比，在直观的对比情况下，校正自己的错误。这样既可培养学生的探索精神，又能加深对知识点的理解。 （3）重述条件语句语法，引导学生想出实际生活中有哪些事情能用条件语句解决，选出最恰当的一例： 某公司卖软盘，50片以上（含50片），每片卖4元，50片以下，每片卖4.5元，编程求卖盘片的钱数。 师生共同构思画出流程图，写出源程序。并上机调试程序，输入数据验证，让同学们对分支结构的理解更加深刻。 3、巩固练习： 要求学生编出将两数从大到小打印出来的程序，先画出流程图，再写出源程序并输入计算机，运行程序得出结果，再让同学们互相对照输出结果。教师巡视，指导答疑，纠正问题。让同学们巩固对分支结构的理解。 4、归纳总结： 先请学生归纳总结本节课所学的内容，然后教师总结，让学生有一个更深刻的印象，并强调应该注意的几个问题。 5、布置作业： 为巩固学生的学习效果，选取了几道典型的习题做为学生的课后作业，教材74页4-5、4-7。 附： 课堂板书 单行IF语句： 一、语法： 格式：IF判断条件THEN语句块1〔ELSE 语句块2〕 二、IF语句流程图 三、分析小朋友坐汽车的例子，画出流程图，写出源程序。 四、生活中的“条件语句” 五、课堂练习 通过键盘输入两个数，并将这两个数按从大到小的顺序打印出