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叶鹏 ? 宁波职业技术学院 叶鹏 ? 宁波职业技术学院 如何说课 叶鹏 说课是教师向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。 说课的对象与上课的对象不同。说课是面向同行和专家，上课是面向学生。 说课是教研活动，上课是教学活动。 上好课，才能说好课；但上好课，不一定能说好课。 是评估工作的需要。新的高职院校人才培养工作评估办法中明确要求通过听取教师的说课来评价专业建设、课程改革和教学模式创新。 是提高教师教学能力和教研能力的需要。 宣传学习阶段 教务处制订“说课工程”实施方案并发布说课竞赛通知。 由分院确定参加“说课工程”人员，确定评委名单，布置“说课工程”任务。 以专业或者课程组为单位开展“说课工程”的研讨活动，学习教育部关于人才培养工作评估说课要点和精品课程的评审要求，根据学院说课实施方案，研讨说课的方式方法，确定每位参赛教师的说课内容框架。 说课准备阶段 教师着手准备说课材料。各专业和课程教研组组织进行试讲、讨论和修改。 分院竞赛及总结阶段 分院完成说课竞赛工作，要求为每位参赛教师拍摄录像，并就说课进行总结，向学院推荐2至3名教师参加总院竞赛，将参赛教师材料汇总到教务处。材料包括：①录像；②电子稿材料（课程整体设计、说课脚本及PPT演示文稿）。 总院竞赛阶段 由教务处牵头教学资源中心和督导室配合将各系（分院）推荐教师的说课录像及材料上网，组织专家进行网评并最后确定院级说课获奖名单。 总院总结及材料汇总阶段 由教务处牵头督导室配合对获奖教师的课程组织专家进行再次辅导和修改，由教学资源中心配合对最后获奖教师的说课重新组织录像，获奖课程电子稿材料汇编成册。刻录光盘，内容包括：①录像；②电子稿材料（课程整体设计、说课脚本及PPT演示文稿）。教务处就本次说课竞赛活动做最后的书面总结。 “说课工程”要求进行课程整体设计的说课（即说一门课）竞赛。 要求阐述一门课程的开发、设计、改革与建设的理念与做法，将课程的教学目标、教学内容、教学设计、教学方法改革、教学效果以及相应的教学条件、环境和实验实训实习场景阐述清楚。 鼓励创新，提倡教学模式、教学方法的多样性。 课程的基本信息 说课教师姓名 课程名称 基本学时 授课对象 教材 课程的性质 课程的地位与作用 明确课程开设依据，课程面向的岗位，课程在专业课程体系中的地位、主要功能等。 具体要体现：课程符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显促进作用，要反映本课程与前、后续课程衔接的关系。 课程整体设计 教学目标 教学内容 教学活动 教学方法 学业评价 明确课程教学目标，包括知识目标、技能目标、态度目标。 首先要对该门课程能力目标进行全面、概括性描述； 然后在能力训练项目设计中，能力目标的描述要与项目相符；在进度表设计中能力目标描述要明确、具体、可检验。 教学内容设计以模块为单位，内容的选择要体现和确保教学目标的实现，并充分体现工学结合等高等职业教育的特色和课程本身的特色。 要在充分分析课程标准的基础上进行教学活动设计。 以进度表为依据说明课程的项目设计、能力训练过程设计、知识的处理方式和第一节课的设计。 专业课程的能力训练项目的设计要尽可能结合自身参与企业实践中搜集的与教学有关的项目；设计内容能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；项目载体具有实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性；训练项目数量合适；具可操作性，可检验结果。 说明主要教学方法及采用依据。 根据课程教学目标、内容和学生特点，科学合理设计教学方法，灵活选用项目教学、任务驱动、行为导向、现场教学、案例分析、头脑风暴、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择方法，配合使用多种教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。 说明学习效果的考核方法和内容。 要体现课程特色，体现全面考核、综合评价。 考核项目应涵盖学生的知识、技能、态度，突出技能考核，各项考核项目分值合理，比例适当。可以采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价、过程评价等各种方式。具体考核方法可根据本课程的性质及特点，采取不同的方式。工学结合课程要注重校内成绩考核和企业实践考核相结合。 考核安排应在进度表中体现。 教学基本条件 课程师资团队。包括与课程实施配套的师资教学团队组成情况，专业课程专兼职教师结合的分工设计。课程师资团队成员参与和承担教育研究或教学改革项目情况，下企业实践锻炼或技术服务情况等。主讲教师执教能力与教学效果。 现有实践教学条件。指与课程配套的校内外实训条件的使用与改造情况。课程在贯彻“教、学、做”思想过程中，