《分数的初步认识》说课稿6.doc

《分数的初步认识》说课稿 一、说教材： 1、教学内容： 《分数的初步认识》人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元的第一课时。 2、教材分析： 《分数的初步认识》是在学生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，分数概念又比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易掌握，特别是第一课时认识几分之一是整个单元的起始课，也是单元教材的核心，对以后学习分数的意义起着至关重要的作用。 3、学情分析： 分数学生分数很陌生，再加上三年级的学生思维能力还不成熟，还有一定的局限性，学起来会比较困难。 4、教学目标： 根据《课程标准》的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标： 使学生初步认识几分之一，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。 在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 5、教学重、难点： 教学重点：让学生体会的义难点理解义，能自己创造出几分之一的分数。 6、教具和学具准备 多媒体课件长方形纸、正方形纸、圆形纸。 二、说教学方法： 课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。根据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点： 一是让学生主动经历的以及表述的过程； 二是对学生放手，还学生自主的空间，自主探究，合作交流的学习方式贯穿课堂的始终。三、说教学四个教学环节第一环节：激趣导课 苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望。在引入新课时我利用课件出示：孙悟空、猪八戒的野餐图，让学生观察思考，怎样分食物才能让两人都满意？要求学生拍手表示每个人分到桃子、西瓜的个数，两人分得同样多在数学上叫做“平均分”，同时板书（平均分）。当学生拍手表示每人分到月饼个数的时候出现了问题，体会分数的产生来源于生活。 第二环节：探 这一环节分三个层次进行教学。 第一层： 1、。 [设计意图：这个环节给了学生充分参与数学活动的机会，放手让学生自己独立尝试，充分展示学生自己独特的思维过程，再引导学生在集体的智慧碰撞中修正个体的思维，展示了学生个体主动建构的过程。] 2、寻找生活中的，让学生感悟数学知识无处不在。 3、让学生动手长方形的，并展示学生作品，最后总结，虽然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。 4、判断练习。 第二层：几分之一 ，你还想认识几分之一呢？任取一张纸，你能把它表示出来吗？这里安排小组交流，然后动手操作，再展示部分学生作品揭示课题，这样的数都是分数。后从学生作品中选取不同图形的，引导总结出：虽然图形不同，但只要平均分成份，每份就是这个图形的。 的不同折法，然后从91页主题图中发现几分之一的分数。 [设计意图：在教学中，我不仅考虑到“教”，更重要的是使学生学会“学”，培养学生自主学习的能力。] 第三环节：1、基本练习：用分数表示图里的涂色部分。2、发展练习：通过不同的画面联想几分之一巧克力一题，可以联想到、、，这是一块巧克力，也可以说是8块巧克力组成的一个整体，是从分一个物体到分一群物体的一个巧妙的过渡，为以后单位“1”的认识作了一个埋伏。每部分大约占整个版面的几分之一呢？明明是分成了3份，为什么是、呢再次突出“平均分”在分数概念中的重要性。欣赏短片，发现分数。这是一个广告其中一个男孩分出一半来给第9个小朋友。如果是平均分的话，这一半是谁的，是整个蛋糕的几分之一呢？渗透了单位“1”发生转变，表示的分数也就不一样了。为以后学习分数的意义打下基础。第四环节：总结使学生在总结的过程中进一步理解分数的意义，体会分数在现实生活中的运用，同时也培养了学生自主总结的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。 四、说教学紧紧围绕，遵循学生的认知规律，让学生在动口、动脑、动手活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与素质教育得到完美的结合。 1