辉煌的中华服饰说课 哈尔滨市南岗区复华小学吴长虹.doc

品味中华之美 -----《中华服饰》说课 哈尔滨市复华小学 吴长虹 一、说教材 1教材分析： 五年级下册第二单元追根寻源的第二部分内容《吃穿住话古今（二）》的第一课时。它把古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。让学生在探究过程中了解人类文明的开始和进步，以及从服饰角度去看社会的发展与变迁。通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵，同时积极引导学生以发展的眼光看待社会，并且培养学生的创新意识。 2教学要求： 知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。 能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。 情感、价值观目标：通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。 教学重难点： 引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，中历史。二、说教法、学法 “品德与社会”教材为学生提供了一个精彩的对话文本为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。让他们自主合作学习，在交流中获知识，体验情感。---我们的骄傲。 （五）总结扩展。 在教学中我是这样安排的。 (一)直观导入新课 同学们穿着各色的服饰，各个精神饱满，今天老师穿了一件新衣服你觉得怎么样？（改良的唐装、中华传统服装）今天我把中华的文明穿在了身上，就让我们共同走进“辉煌的中华服饰”。（板书课题“中华服饰”） 中华服饰历史久远，你知道中国为什么称之为“华夏”。（有礼仪之大,故称“夏”； 有章服之美，谓之“华”。 ）“礼仪之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令”，在古老的中国，服饰的意义非同寻常。 利用教师自身为教具穿上传统服饰,给学生直观的感受，从而引入主题，激发学生的学习兴趣。 （二）中华服饰的发展。问题探究了解中华服饰。 这节课我们就以下几个问题进行小组研讨，（出示课件）。学生可以借助教材和自己的学习资料来完成。 （1）人为什么要穿衣服？（古、今） 从远古时代穿的草衣树皮到现今社会多姿多彩的服饰，这些变化体现出什么呢？ （2）哪些材料可以制作成衣服？（古、今） 结合自己的理解给“棉、麻、化纤、丝、毛皮、纳米”排序。 学生小组讨论并谈出自己的认识。这几个问题要设计的巧妙，先放手让学生自学充分了解教材，并将自己的已有的知识与生活经验融入到解决问题当中去，给学生充分的自主学习机会。达到引导学生用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的目的。在进行话题交流时，教师及时的补充与点拨，可以提高学生的认识。 1.人为什么要穿衣服？ 在远古时期的人们为遮身暖体穿上衣服从野蛮走向了文明，经过漫长的发展变化中华服饰逐渐走向舒适美观，方便实用。现在的服饰更多的体现出职业特点和个性时尚。 从简单的问题入手，切入点虽小，但能启发学生深入思考，引发学生的真实感悟，得出相关的结论，让学生主动去发现中华传统服饰随着社会的发展、人们的追求而不断变化着。 2.哪些材料可以制作成衣服？这个问题学生可以自由回答。 难点就在于让学生按一定的标准，结合自己的理解给“棉、麻、丝、毛皮、化纤、纳米”排序。 这是一道开放的问题，让学生可以按材料的舒适度、价值、历史出现时间等方面进行排序。教师要在学生回答时及时给予评价，并在评价中揭示这几种材料的性能，加深学生对服饰材料的了解。 但重点要解释历史出现时间的排序方法。 蚕丝和棉的出现促进了人们对服饰美的不断追求。中国是世界上最早发明丝织技术的国家，丝绸和刺绣享誉中外。这里要介绍丝绸之路。 纺织技术的发明与创新也推动了服饰的发展与进步。其中黄道婆做出了伟大的贡献，。 这个环节意在学生感受到中华民族的服饰文化对世界文明的重大贡献，引发民族的自豪感。 接着了解现代服饰材料，通过同学们看自己服装上的材料标签，找找你的衣服是什么材料做的，可以摸一摸，说一说。 联系实际认识学生身上的服饰材料“涤纶、化纤、棉纶、羊毛、羊绒----- ” 最后让学生思考：人们为什么不断开发新的服装材料？出示宇航服，防护服图片----- 让学生能够体会到服饰要适应社会的发展，人们对生活新的需求。 （三）中华服饰的变迁。 1．欣赏中华传统服饰（看课件）谈感受。 把独具特色的中华服饰汇编成图片欣赏，并抓住学生感兴趣的事物，如影视作品中的传统服饰，同时配合媒体手段进行教学展示，可以让学生生更多的了解中华服饰，同时激发出对中华服饰的喜爱和赞美之情，培养学生的审美观念。 2.通过几组图片的对比，说说你的发现。 学生自由选择图片进行交流对比，说出自己的发现和感受。 发现服饰在不同的时代不同的服饰，服饰财富的象征 ；古代服饰是身份的象征（清朝一品官补）；现代服饰可以看职业和个人